Modification du plan d'action initial

Suite aux discussions que nous avons eu au sein de l'équipe et à nos lectures, nous avons dû modifier légèrement le résultat final vers quoi nous allions nous diriger. En effet, au début de la session, le résultat était censé être un système d'émulation pour nous aider avec notre gestion de classe. Toutefois, en vérifiant toutes nos données, nous nous sommes aperçus qu'une bonne gestion de classe ne tenait pas vraiment sur l'outil qu'on utilise mais plutôt sur l'attitude adoptée par l'enseignante, et comment cela en affecte l'ambiance du groupe.

Tableau initial:

Compétences ciblées	Composantes	Actions	Ressources	Échéancier	Résultat prévu	Responsable
Compétence no.6	Composante  no.6.4	Suivre le cours « gestion de classe » EEI-1016.    -Consulter des ouvrages de référence.   Se renseigner auprès des enseignants qui donnent le cours de gestion de classe (EEI-1016)	Outils de recherche (Internet, Google) (Massé, L., Desbiens, N., & Lanaris, C. (dir.) (2006). Les troubles de comportements à l'école : diagnostic et intervention. Montréal, Canada : Gaëtan Morin Éditeur Ltée.)   -Enseignants de l’université. (Lise-Anne St-Vincent, Pierre Lalongé, etc.)	Temps alloué au cours 8 (environ 2 heures)	Établir des outils de gestions de classe qui seraient efficace dans la prévention des comportements.  Bâtir un système d’émulation  positif par exemple, qui rendrait l’apparition des comportements indésirables moins fréquents.	Véronique

Tableau Final :

Compétences ciblées	Composantes	Actions	Ressources	Échéancier	Résultat prévu	Responsable
6	6.4	-Partager nos expériences de stage afin de cibler les principaux comportements à prévenir.   -Demander conseil auprès de Monsieur Pierre Lalongé.	-Professeurs d’université   -Livres du MELS et autres ouvrages de référence. (Annette BREAUX et Todd WHITAKER, Améliorer le comportement des élèves, 50 solutions simples à des défis complexes. Chenelière éducation, 2012.)	Temps alloué durant le 8e cours.  (2 heures)	Création d’une fiche contenant des stratégies à adopter afin de créer un bon climat de classe ainsi que des outils pour que les transitions ne soient pas problématiques.	Véronique Perreault

Nous nous sommes donc penchés sur la composante 6,4, qui tend plutôt à éviter l'émergence des mauvais comportements. C'est pourquoi les 50 trucs et astuces étudiés dans le cadre du produit tangible final correspondaient beaucoup plus avec la nouvelle approche que nous avions.